Curriculum scuola primaria

Il nostro Istituto offre alle famiglie del territorio di Parabiago e dei paesi limitrofi la possibilità di scegliere anche il Metodo Montessori.

In cosa si differenzia il metodo Montessori rispetto all’insegnamento tradizionale?

Il metodo Montessori è stato messo a punto dalla dott.ssa Maria Montessori durante tutta la sua vita. Maria Montessori è stata la prima donna medico a laurearsi in Italia nel 1896 quando alla facoltà di medicina si studiavano psicologia, sociologia, antropologia, filosofia e pedagogia.

Nei primi anni del Novecento aprì nella zona di San Lorenzo la sua prima “Casa dei Bambini”, in cui applicò un innovativo sistema per la scuola dell’infanzia, raccontato poi nel libro Il metodo della pedagogia scientifica. Il volume le diede un notevole successo anche all’estero, suscitando particolare interesse nel Nord America. Negli anni Venti, intorno a Montessori nacque il movimento montessoriano, da cui originarono la scuola magistrale Montessori e l’Opera nazionale Montessori.

I principi fondamentali del metodo Montessori, rispetto alla scuola tradizionale, si possono riassumere in questi punti:

Movimento e azione: il bambino apprende per mezzo del “fare” e “dell’agire” anche tramite l’utilizzo dei materiali montessoriani. I materiali sono strutturati per l’apprendimento e grazie alle loro forme e colori invogliano il bambino al loro utilizzo. I materiali vengono presentati dall’insegnante a ciascun bambino in ordine di difficoltà e, una volta presentati, gli alunni sono liberi di utilizzarli e lavorarci. Il materiale deve essere bello e attrattivo per i bambini, che effettuano una scelta degli strumenti didattici autonomamente, in base ai loro interessi e soddisfacendo la curiosità personale. Per accedere al materiale i bambini sono liberi di muoversi per l’aula senza chiedere il permesso di alzarsi.

Autocorrezione: i materiali sono strutturati per favorire l’autocorrezione. I bambini lavorando con il materiale riescono a capire da soli se e dove eventualmente hanno sbagliato, senza che un adulto li corregga o dia loro voti, favorendo così una logica formativa della valutazione, basata su una concezione dell’errore come modalità di riflessione e di miglioramento, alimentando una “consapevolezza delle proprie potenzialità” e della possibilità di avanzamento.

Libertà di scelta: i materiali favoriscono il rispetto dei tempi di ciascun bambino, quindi qualcuno lavorerà con materiali più avanzati e altri lo faranno in seguito. Ciascun bambino è libero di scegliere le attività della giornata nei limiti definiti dalla funzione di guida dell’insegnante. Pertanto, nella stessa aula, gli alunni svolgono sempre attività diverse contemporaneamente.

Ambiente scientificamente preparato: l’ambiente è fondamentale ed è maestro per l’apprendimento. L’aula deve essere a misura di bambino e deve contenere tutti i materiali di sviluppo che gli allievi utilizzano per imparare.

Autonomia e autodisciplina: il bambino viene costantemente incoraggiato dall’ambiente all’autonomia e all’autodisciplina, rispettando sia i compagni che il materiale stesso. Ciascun bambino ha incarichi quotidiani di cura dell’aula e dei materiali e deve rispettare il proprio turno. Il materiale si trova sempre nello stesso posto e, dopo averlo usato, ciascuno deve riporlo dove lo ha trovato.

Le materie: Tutte le materie sono integrate tra loro tanto che le discipline come storia, geografia e scienze sono racchiuse nel termine generale di “educazione cosmica”. Si parte dal generale, dalla vita che ci circonda, dalla storia del mondo, per arrivare a studiare il particolare, senza mai dimenticare che tutto sulla terra e nella vita è correlato.

Il momento del pasto è un momento integrante del metodo Montessori. I bambini apparecchiano i tavoli e aiutano a turno nel servizio del cibo. A fine pasto sparecchiano e aiutano nella pulizia. Durante il pasto si mangia in piccoli gruppi e parlando con toni rispettosi senza alzare la voce.

Miti da sfatare sul metodo Montessori:

Spesso si sente dire che nel metodo c’è libertà di scelta quindi “i bambini fanno quello che vogliono”. Non è così! Il metodo è molto strutturato, i bambini possono usare solo il materiale che è stato loro presentato quindi è vero che possono scegliere ma solo tra ciò che possono usare. Questo li incoraggia a migliorare poiché l’osservazione tra compagni che usano materiali diversi li stimola ad imparare modi diversi di approcciarsi alla realtà.

Si sente dire che I bambini si muovono per la classe “quindi c’è disordine e indisciplina”. Non è così! Quando un bambino ha interesse per un materiale lo usa e ci lavora in silenzio. E’ compito dell’insegnante guidare i bambini che non trovano o non sanno cosa fare in quella giornata aiutandoli a decidere.

Si sente dire che “se i bambini possono scegliere, allora ci sarà chi fa sempre matematica piuttosto che sempre italiano e così via”. Non è così! L’insegnante e la struttura dell’ambiente sono preparati appositamente per guidare i bambini ed aiutarli a utilizzare tutti i tipi di materiale nel corso della settimana.

Una critica che viene fatta al metodo è che “se il bambino lavora col materiale inerte, allora lavora spesso da solo e socializza poco”. Non è così! I bambini sono incoraggiati a lavorare anche in gruppo, utilizzando materiali che si prestano ai lavori fatti insieme.

In sintesi, il metodo Montessori è unico e studiato nel corso di decine di anni sui bambini di tante generazioni. E’ un metodo che educa al rispetto dell’altro, al riconoscimento e al rispetto delle regole, all’autocorrezione e all’autonomia senza che il bambino senta incombente la presenza di un adulto che lo valuti e/o lo corregga. E’ un metodo che incoraggia la creatività dei bambini che possono scegliere le attività a loro più affini e che stimola il desiderio di apprendere e la voglia di imparare di ciascuno.   

FINALITÀ EDUCATIVE

Sviluppo delle capacità di riconoscere il valore di se stessi e degli altri

Sviluppo delle capacità di rispettare gli altri tenendo conto delle reciproche differenze.

La scuola primaria mira all’acquisizione di apprendimenti base e offre l’opportunità di sviluppare tutte le potenzialità di ogni bambino.

Sviluppo delle potenzialità cognitive

Sviluppo delle potenzialità socio-affettive

Il percorso realizzato nella Scuola Primaria promuove l’educazione e la formazione integrale della persona, attraverso l’esercizio dell’autonomia personale, della responsabilità, della creatività e del gusto estetico.

AZIONE EDUCATIVA

• Sviluppo dell’autonomia
• Sviluppo del rispetto delle diversità
• Conoscenza e rispetto dell’ambiente
• Formazione ai valori della convivenza
• Alfabetizzazione culturale
• Sviluppo dell’identità
• Star bene a scuola

OBIETTIVI FORMATIVI

La scuola primaria promuove:

• La formazione delle capacità di obiettività, coerenza, superamento del proprio punto di vista
• La formazione del pensiero nei suoi aspetti di intuizione, immaginazione, progettazione, ipotesi, deduzione
• L’acquisizione della competenza linguistica per lo sviluppo della persona e come requisito per gli altri apprendimenti
• La capacità di confronto tra varie culture
• L’uso della corporeità in funzione comunicativa, espressiva cognitiva

ORGANIZZAZIONE

In ogni classe operano di norma:

• docenti ai quali sono assegnati uno o più ambiti disciplinari
• un docente specialista di inglese
• un docente di religione cattolica
• un docente di attività alternativa, per coloro che decidono di non avvalersi dell’insegnamento della religione cattolica
• docente di sostegno nelle classi dove vi sia la presenza di alunni diversamente abili
• Per garantire l’unitarietà dell’insegnamento, i docenti:
• definiscono obiettivi educativo-formativi comuni
• individuano alcuni atteggiamenti condivisi nel modo di porsi nei confronti degli alunni
• concordano per gli alunni alcune norme generali di vita quotidiana

Il conseguimento degli obiettivi educativo-didattici passa attraverso l’effettuazione di scelte metodologiche che privilegiano linee di intervento. Le attività didattiche sono organizzate secondo una precisa progettazione del team dei docenti con lo scopo di rendere efficace il proprio intervento.

• Lezione collettiva a livello di classe
• Attività di piccolo gruppo (garantendo modalità alternative )
• Insegnamenti individualizzati
• Cooperative learning (garantendo opportune misure di prevenzione)
• Attività ludica
• Operatività concreta
• Aderenza alle conoscenze ed esperienze pregresse degli alunni e valorizzazione del vissuto personale
• Strategie di lavoro di gruppo e/o individualizzato
• Utilizzo di strumenti digitali, audiovisivi multimediali