Interventi di supporto allo studio e motivazione personale<\/h3>\n\n\n\n
L\u2019attivit\u00e0 di supporto allo studio e motivazione a livello personale prevede uno spazio di ascolto rivolto a tutti gli studenti che ne facciano richiesta. L\u2019intervento \u00e8 finalizzato all\u2019individuazione di situazioni di scarsa motivazione allo studio, di dubbi riguardo al percorso personale dello studente e di disagio-difficolt\u00e0 ambientali, familiari o personali, che possono determinare casi di dispersione scolastica. In casi particolari, in accordo con la famiglia, gli studenti potranno essere indirizzati al Centro di Orientamento Regionale.<\/p>\n\n\n
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<\/figure>\n<\/div>\n\n\nAccoglienza e integrazione degli alunni con bisogni educativi speciali (BES)<\/h3>\n\n\n\n
Uno dei punti fondamentali dell\u2019offerta formativa dell\u2019Istituto \u00e8 quello di dare la possibilit\u00e0 ad ogni singolo studente di trovare un ambiente di apprendimento sereno e adeguato alla propria crescita personale. L\u2019inclusivit\u00e0 risulta essere un importante indicatore di efficacia e di equit\u00e0 dell\u2019azione didattico-educativa perseguendo una politica dell\u2019inclusione, in grado di rispettare i differenti stili di apprendimento e i diversi processi evolutivi dei propri studenti.<\/p>\n\n\n\n
A tal fine vengono individuati i seguenti obiettivi:<\/p>\n\n\n\n
- \n
- promuovere nella comunit\u00e0 educativa l\u2019accettazione della diversit\u00e0, come componente fondamentale della natura umana;<\/li>\n\n\n\n
- favorire la partecipazione attiva e quanto pi\u00f9 autoregolata dell\u2019alunno;<\/li>\n\n\n\n
- privilegiare una didattica collaborativa e dell\u2019apprendimento sociale.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Sono destinatari dell\u2019intervento a favore dell\u2019inclusione scolastica tutti gli alunni con Bisogni Educativi Speciali comprendenti:<\/p>\n\n\n\n
- \n
- Disabilit\u00e0 (Legge 104\/92, Legge 517\/77);<\/li>\n\n\n\n
- Disturbi evolutivi specifici (Legge 170\/2010, Legge 53\/2003);<\/li>\n\n\n\n
- Alunni con svantaggio socio-economico, linguistico e\/o culturale (Direttiva Ministeriale 27\/12\/2012, Circolare ministeriale n. 8 del 06\/03\/2013);<\/li>\n\n\n\n
- Scuola in ospedale e Istruzione domiciliare (D.lgs. n. 62\/2017);<\/li>\n\n\n\n
- Alunni stranieri.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
Un bisogno educativo speciale \u00e8 una difficolt\u00e0 che si evidenzia in et\u00e0 evolutiva negli ambiti di vita e dell\u2019educazione. Si manifesta in un funzionamento problematico in termini di danno, ostacolo o stigma sociale; necessita di un piano educativo individualizzato o personalizzato.<\/p>\n\n\n\n
Alunni con disabilit\u00e0<\/h3>\n\n\n\n
L\u2019accoglienza e l\u2019integrazione degli alunni diversamente abili si realizza attraverso un approccio individualizzato, che permette al Consiglio di classe di riconoscerne e svilupparne le potenzialit\u00e0 in una comunit\u00e0 di pari con relazioni significative e solidali, stimolanti ed arricchenti per tutti. I docenti tutti, unitamente all\u2019insegnante di sostegno, si prefiggono la formazione personale, culturale e professionale di ciascun alunno. In particolare, le azioni saranno rivolte a:<\/p>\n\n\n\n
- \n
- adattare il curricolo e redigere lo specifico Piano Educativo Individualizzato (PEI);<\/li>\n\n\n\n
- privilegiare un approccio funzionale, che miri a consolidare competenze spendibili nel quotidiano;<\/li>\n\n\n\n
- sviluppare reti di sostegno e di tutoring attraverso gli opportuni contatti e la collaborazione con le famiglie, gli enti preposti e le associazioni;<\/li>\n\n\n\n
- mantenere una certa flessibilit\u00e0 organizzativa;<\/li>\n\n\n\n
- utilizzare strumenti informatici in dotazione della scuola<\/li>\n\n\n\n
- adoperarsi affinch\u00e9 possano avere accesso a tutte le iniziative integrative del curricolo;
attivare specifiche azioni che mirino alla costruzione di un progetto di vita.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\nPer quanto concerne i bisogni personali, qualora se ne presentasse la necessit\u00e0, nella distribuzione degli incarichi specifici, la Dirigenza affida ai collaboratori scolastici il compito di ausilio materiale agli alunni diversamente abili.<\/p>\n\n\n\n
Alunni con disturbi evolutivi specifici<\/h3>\n\n\n\n
L\u2019offerta formativa dell\u2019Istituto prevede che ogni singolo abbia la possibilit\u00e0 di lavorare in un ambiente di apprendimento sereno ed adeguato alle proprie specificit\u00e0. Per gli alunni con disturbi evolutivi specifici strumento privilegiato per la realizzazione di tale obiettivo \u00e8 il percorso individualizzato e personalizzato redatto in un Piano Didattico Personalizzato (PDP) che ha lo scopo di definire, monitorare e documentare, attraverso un\u2019elaborazione collegiale, le scelte educativo-didattiche.
Per gli alunni con Disturbo Specifici dell\u2019Apprendimento (DSA) le misure indicate riguarderanno le metodologie didattiche da attuare con un\u2019azione formativa individualizzata e personalizzata e con l\u2019introduzione di strumenti compensativi e misure dispensative.
Negli altri casi, come in caso di deficit del linguaggio, delle abilit\u00e0 non verbali, della coordinazione motoria, dell\u2019attenzione e iperattivit\u00e0 (ADHD), si potranno esplicitare progettazioni didattico-educative calibrate sui livelli minimi attesi per le competenze in uscita e verranno indicati gli strumenti e le strategie didattiche specifiche che il Consiglio di Classe concorda di adottare.
L\u2019attivazione del Piano Didattico Personalizzato \u00e8 deliberata in Consiglio di classe, il documento viene firmato dal Dirigente Scolastico, dai docenti e dalla famiglia; quest\u2019ultima componente autorizza in forma scritta il trattamento dei dati sensibili.<\/p>\n\n\n\nAlunni con svantaggio socio-economico, linguistico e\/o culturale<\/h3>\n\n\n\n
Pur non essendo in presenza di una problematica certificata o diagnosticata ai sensi di una norma specifica di riferimento, qualora il Consiglio di Classe rilevi un bisogno educativo speciale, generalmente limitato nel tempo, dovuto a situazioni molteplici e contingenti, pu\u00f2 tener conto di tale svantaggio e mettere in atto specifiche strategie didattico educative. Tale situazione pu\u00f2 essere ad es. quella degli alunni di recente immigrazione, che non hanno ancora appreso la lingua italiana, oppure di allievi che si trovano in una situazione sociale, economica o culturale difficile, che pu\u00f2 avere effetti sul regolare percorso scolastico. In questo caso \u00e8 necessaria una particolare attenzione educativa che si attua anche attraverso la compilazione e l\u2019applicazione di uno specifico Piano Didattico Personalizzato (PDP), nel quale verranno inserite misure compensative e dispensative ritenute idonee a compensare la specifica situazione per un certo periodo di tempo. La compilazione di un Piano Didattico Personalizzato in tali casi non \u00e8 quindi un obbligo, ma una decisione collegiale dei docenti del Consiglio di Classe.<\/p>\n\n\n\n
Scuola in ospedale e Istruzione domiciliare (D.lgs. n. 62\/2017)<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Per studenti\/studentesse che versino in particolari condizioni di salute, previo deposito della documentazione sanitaria e attivazione della specifica progettualit\u00e0 con l\u2019Istituto capofila della Regione, \u00e8 prevista un\u2019attivit\u00e0 di istruzione domiciliare o di scuola in ospedale (D.lgs. n. 62\/2017). Si evidenzia che l\u2019effettuazione delle lezioni al domicilio non costituisce un obbligo per il personale, tenendo conto della rilevanza della distanza chilometrica della residenza dello studente interessato dalla sede dell\u2019Istituto.<\/p>\n\n\n\n
La scuola in ospedale e l\u2019istruzione domiciliare rappresentano uno specifico ampliamento dell\u2019offerta formativa, che si aggiunge alle opportunit\u00e0 di autonomia e flessibilit\u00e0 riconosciute alle istituzioni scolastiche, per assicurare l\u2019erogazione di servizi alternativi agli studenti in situazione di temporanea malattia. Tali percorsi scolastici sono validi a tutti gli effetti e mirano a realizzare piani didattici personalizzati e individualizzati secondo le specifiche esigenze, affinch\u00e9 sia garantita a tutti la possibilit\u00e0 reale di fruizione del diritto-dovere all\u2019istruzione e alla formazione, anche a domicilio o in luoghi di cura. (cfr \u201cLinee di indirizzo nazionali sulla scuola in ospedale e l\u2019istruzione domiciliare\u201d del MIUR) .<\/p>\n\n\n\n
Il\u00a0servizio scolastico ospedaliero<\/strong>\u00a0\u00e8 assicurato agli studenti ricoverati nelle strutture ospedaliere con sezione di scuola ospedaliera, al fine di garantire il diritto di istruzione, nonostante la malattia. Esso permettere loro di vivere esperienze positive all\u2019interno di un contesto in cui si sentano accolti e valorizzati, sostenuti nel percorso scolastico e di cura, accompagnati e stimolati ad apprendere. La scuola in ospedale \u00e8 un servizio gratuito, statale, valido ai fini legali, attivo durante l\u2019anno scolastico. Vi si accede sulla base della semplice richiesta e autorizzazione dei genitori. I docenti collaborano con le \u00e9quipes dei reparti, le famiglie e la scuola, predisponendo attivit\u00e0 didattiche personalizzate adatte alle condizioni psicofisiche degli studenti. Detto servizio \u00e8 svolto nel rispetto delle esigenze di cura e dei temi di svolgimento delle terapie e delle prestazioni diagnostiche ed assistenziali. Nelle strutture ospedaliere, ove non sono presenti sezioni ospedaliere o docenti dell\u2019ordine di scuola frequentato dallo studente, \u00e8 possibile attivare progetti di istruzione domiciliare.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019attivit\u00e0 didattica svolta \u00e8 riconosciuta dalla scuola di appartenenza ed \u00e8 valida a tutti gli effetti: il docente ospedaliero registra e documenta gli interventi formativi, effettua prove di verifica e cura gli adempimenti relativi alla valutazione. La documentazione del percorso scolastico ospedaliero \u00e8 di competenza della scuola ospedaliera, che la trasmette al consiglio di classe di appartenenza, all\u2019atto delle dimissioni dello studente dall\u2019ospedale e del suo rientro a casa, o, nel caso di mancata dimissione, al momento delle valutazioni periodiche e finali. Da tale momento, lo studente torna in carico alla scuola di appartenenza.<\/p>\n\n\n\n
Nel caso, invece, in cui la durata della frequenza nell\u2019anno scolastico sia prevalente nelle sezioni ospedaliere, saranno gli stessi docenti ospedalieri a procedere alla valutazione ed effettueranno lo scrutinio, previa intesa con la scuola di riferimento, che fornisce gli eventuali elementi di valutazione di cui \u00e8 in possesso.<\/p>\n\n\n\n
Qualora, infine, lo studente sia ricoverato nel periodo di svolgimento degli esami conclusivi, potr\u00e0 svolgere l\u2019esame secondo le modalit\u00e0 indicate nell\u2019ordinanza del MIUR di cui all\u2019art. 12, co. 4 del D.lgs. n. 62\/2017, per l\u2019esame di Stato del secondo ciclo di istruzione.<\/p>\n\n\n\n
Il\u00a0servizio di istruzione domiciliare<\/strong> pu\u00f2 essere erogato nei confronti di studenti, i quali, a causa di gravi patologie, siano sottoposti a terapie domiciliari o in regime di day hospital che impediscono la frequenza regolare della scuola per un periodo non inferiore ai 30 giorni (anche non continuativi). L\u2019attivazione del servizio potr\u00e0 avvenire su richiesta della famiglia supportata da certificazione medica, rilasciata dal medico ospedaliero (C.M. n. 149 del 10\/10\/2001) o comunque dai servizi sanitari nazionali (escluso, pertanto, il medico di famiglia, aziende o medici curanti privati).
Il consiglio di classe dello studente elabora un progetto formativo, indicando il numero dei docenti coinvolti, gli ambiti disciplinari cui dare la priorit\u00e0, le ore di lezione previste. E\u2019 auspicabile contemplare l\u2019utilizzo delle tecnologie e, qualora possibile, un\u2019efficace didattica a distanza anche attraverso collegamenti in videoconferenza. Tale progetto dovr\u00e0 essere approvato dagli organi collegiali competenti (collegio dei docenti e consiglio d\u2019Istituto). La richiesta, con allegata certificazione sanitaria, e il progetto elaborato verranno presentati al competente Ufficio Scolastico Regionale che proceder\u00e0 alla valutazione della documentazione presentata, ai fini dell\u2019approvazione e della successiva assegnazione delle risorse. In generale, l\u2019istruzione domiciliare \u00e8 svolta dagli insegnanti della classe di appartenenza sulla base della disponibilit\u00e0 dei medesimi.<\/p>\n\n\n\nPer gli studenti con disabilit\u00e0 certificata ex legge 104\/92, impossibilitati a frequentare la scuola, l\u2019istruzione domiciliare potr\u00e0 essere garantita dall\u2019insegnante di sostegno, assegnato in coerenza con il progetto individuale e il piano educativo individualizzato (PEI).<\/p>\n\n\n\n
Valorizzazione delle eccellenze<\/h3>\n\n\n\n
L\u2019attivit\u00e0 didattica ed il modello organizzativo dell\u2019Istituto sono orientati a valorizzare e promuovere attitudini ed aspirazioni di ogni soggetto, stimolandone le potenzialit\u00e0 e supportandolo nella costruzione delle competenze di cittadinanza e del proprio personale progetto di vita.<\/p>\n\n\n\n
Azioni:<\/p>\n\n\n\n
Introdurre la \u201cpersonalizzazione\u201d, intesa come:<\/p>\n\n\n\n
- \n
- acquisizione di un atteggiamento educativo di valorizzazione\/sollecitazione di tutte le potenzialit\u00e0 dello studente e delle differenze individuali (interessi, capacit\u00e0, ritmi e stili cognitivi, attitudini, carattere, esperienze pregresse, aspirazioni)<\/li>\n\n\n\n
- graduale diversificazione dei percorsi di apprendimento, affinch\u00e9 siano pi\u00f9 significativi e produttivi per ciascuno e possano contribuire al successo formativo.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Utilizzare, accanto alle metodologie tradizionali consolidate, la metodologia didattica laboratoriale quale modalit\u00e0 operativa utile per la realizzazione di interventi su gruppi elettivi, di compito o di livello, finalizzati al consolidamento ed alla personalizzazione degli apprendimenti.<\/p>\n\n\n\n
Proporre, nell\u2019attivit\u00e0 educativa e didattica, una vasta gamma di linguaggi (linguistico, corporeo, teatrale, musicale, informatico, multimediale ecc.) quali mezzi di espressione, comunicazione, apprendimento che possano sollecitare ed elevare tutte le dimensioni della persona umana.<\/p>\n\n\n\n
La valorizzazione delle eccellenze avviene mediante varie strategie:<\/p>\n\n\n\n
- \n
- partecipazione a gare, a concorsi locali e nazionali, ad attivit\u00e0 di ricerca, di approfondimento e produzione di materiali;<\/li>\n\n\n\n
- divisione delle classi per gruppi di livello;<\/li>\n\n\n\n
- divisione delle classi in gruppi eterogenei (con l\u2019ausilio ed il contributo degli studenti che si distinguono per impegno, profitto e partecipazione);<\/li>\n\n\n\n
- utilizzo delle tecnologie<\/li>\n\n\n\n
- Borsa di Studio della scuola<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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